Pessoa com surdez

Introdução:

O texto trás para nós uma trajetória sobre a educação das pessoas com surdez, como era as abordagens utilizadas á alguns tempos atrás, destacando-se entre elas a Gestualista e a Oralista, ambas com poucos resultados positivos no processo educacional destas pessoas, dificultando assim a inclusão destes alunos no ambiente escolar e sua interação com os demais alunos da escola e até menos na sua comunidade local.

Desenvolvimento:

Durante anos e anos a educação voltada para as pessoas com surdez teve suas bases nas abordagens Gestualista e Oralista na qual não reconheciam o potencial do aluno com surdez e descontextualizava suas interações, com os outros alunos da sala e de seu convívio fora do ambiente escolar, deixando as suas relações restrita a um número reduzido de parceiros nas suas trocas comunicativas.

Após anos de investimentos com abordagens que trouxeram poucos resultados positivos para as pessoas com surdez começar a ser pensado em uma nova Política de Educação Especial na perspectiva inclusiva para os deficientes e principalmente para as pessoas com surdez dentro do ambiente escolar e com novas práticas pedagógicos que atendam as dificuldades deste público alvo, tento em mente que a pessoa com surdez não é deficiente, mas tem uma perda sensorial auditiva o que lhe trás algumas limitações, limitações estas que bem trabalhadas com muitos estímulos em outras áreas lhe trará grandes avanços no seu processo de aprendizagem.

Com a nova proposta de inclusão para as pessoas com surdez torna-se viável a abordagem Bilíngue para trabalhar dentro do ambiente escola a aquisição da Língua Brasileira de Sinais como primeira língua e o ensino da Língua Portuguesa como segundas língua na escola com alunos ouvintes e não mais em escola segregadas somente para pessoas com surdez, na qual só trabalha com a língua de sinais ou com umas destas abordagens que foram citadas acima e que não trás benefícios nenhum para a pessoa com surdez.

Na concepção pós-moderna o sujeito com surdez será estimulado a desenvolver os processos neurossensorial-perceptivos que englobam os processos perceptivos, linguísticos e cognitivos fazendo com que este indivíduo seja capaz não só de produzir e reconhecer várias línguas não somente nos processo visuais-gestuais, mas também de ler e escrever as línguas em seu entorno, trazendo a pessoa com surdez para o mundo dos ouvintes e estimulando a sua evolução nos aspectos cognitivos, sociais, culturais linguísticos.

Pensando na abordagem bilíngue destaca-se um trecho no texto “ É importante frisar que a perspectiva inclusiva rompe fronteiras, territórios, quebra preconceitos e procura dar ao ser humano com surdez, ampla possibilidade sociais e educacionais”. Cabe a escola buscar conhecimento , materiais e profissionais capacitados para trabalhar com este público-alvo, que tem suas limitações, mas com práticas pedagógicas que estimulem as suas capacidades e potencialidades podem conviver e participar ativamente do seu processo de aprendizagem dentro de um ambiente escolar inclusivo como qualquer outro aluno.

Conclusão:

Após realizar a leitura ficou claro que a abordagem Bilíngue é a mais adequada para a pessoa com surdez, juntamente com o atendimento no AEE contra-turno nas suas diferentes modalidades, pois um complementa o outro e assim tornam viável a abordagem bilíngue dentro do ambiente escolar e possibilita a comunicação da pessoa com surdez fora deste ambiente e em outras comunidades.

Referências:

Mirlene Ferreira Macedo. Educação Escolar Inclusiva das Pessoas com Surdez na Escola Comum: Questões Polêmicas e Avanços Contemporâneos. In: II Seminário Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, 2005, Brasília. Anais... Brasília: MEC, SEESP, 2005. P 46- 57

Dicas de Convivência.

Postei este vídeo e acho que vem de encontro ao módulo de Deficiência Visual.

Colocamos no nosso plano de ação propostas de parcerias com as professoras e a turma dentro do ambiente escolar e eu escolhi este vídeo, pois acredito que seria uma boa atividade para iniciar as dinâmicas com as professoras e com o grupo em que Guilherme está inserido.

Pensando na inclusão do aluno no ambiente escolar acho que o vídeo vem mostrar para todos que existem as deficiências e que as pessoas com deficiência conseguem organizar a sua vida de uma forma bem  legal e que muitas vezes a deficiência não atrapalha em nada na sua vida e sim as pessoas que se incomodam com a sua presença em muitos ambientes, não só no ambiente escolar.

Usaria como  estratégia para sensibilizar as professoras e o grupo sobre como as pessoas com deficiência se sentem quando podem executar atividades do dia a dia e as pessoas que estão ao seu redor os vêm como incapacitados e como eles reagem a esta situação.

Os meus objetivos diante da atividade era sensibilizar a todos e potencializar as habilidades de Guilherme perante o grupo e as professoras.

 

Site educativo.

A coruja boo é um site de jogos educativos que tem por objetivo que as crianças aprendam a usar o computador brincando e ao mesmo tempo aprende formas geométricas, números, cores, quebra-cabeças simples com quatro ou seis peças, ciclo de vida de alguns animais, músicas e outras atividades bem simples que chamam a atenção da criança, pois só de mexer o mouse ou alguma tecla já se consegue uma resposta. Ótimo para crianças que não tem muita intimidade com o computador ou não gosta, pois muitas vezes a criança recusa-se a fazer, pois acha que é incapaz de realizar tão atividade e no site a coruja boo não tem como a criança não interagir com os jogos, pois são imagens de animais bem coloridos e de fácil acesso. Acredito ser muito interessante para o caso em discussão, pois são atividades bem simples e que não precisa de outros conhecimentos.

Neste site você consegue trabalhar com diferentes aspectos dos mecanismos de aprendizagens, pois o aluno estará desenvolvendo a coordenação motora enquanto realiza as atividades, usando a memória, concentração e atenção para solucionar as atividades com números, cores, liga- pontos, sons de alguns animais e outros e toda uma sequência de jogos que irão fazem com que o aluno tenha contato com diferentes mecanismos de aprendizagens, pois cada jogo em si, tem uma solicitação diferente e o aluno terá que usar das suas estratégias para resolvê-los.

 

 

 

É um jeito muito divertido de estimular aos menores: se ensina a pressionar as teclas, mexer o mouse, clicar e arrastar objetos. Também tem jogos mais tradicionais como os de colorir e os de quebra-cabeças.
Na seção download encontram-se papeis de parede e desenhos para colorir.
Neste site os jogos não são violentos nem competitivos. As crianças nunca perdem, só avançam os níveis de dificuldade segundo a sua maturidade.

No jogo em que aparecem vários peixes de diferentes cores e uma sequência de números cada coluna de uma cor, o terá que localizar a cor, realizar a contagem dos peixes de cada cor e localizar a coluna da cor do peixe e dar a resposta, neste momento a professor poderá estar realizando as suas intervenções; Quais são as cores dos peixes? Você já conhece essas cores? O que você tem com essas cores? Você gosta de peixes? Na sua casa tem aquário? Quantos peixes têm na cor vermelha? Você sabe onde está este número?. E tantas outras intervenções que podem ser realizadas para que o aluno use os mecanismos de aprendizagem para avançar no seu processo de aprendizagem.

 

 

 

 

 

 

 

Recurso de Tecnologia Assistiva para Deficiência Fisica.

      Essa ponteira foi confeccionada para uma paciente com paralisia cerebral atetoide,  essa adaptação ficou funcional e leve e é uma adaptação de baixo tecnologia, que pode ser construída com velcro e um palito de plástico com uma bolinha na ponta.

 

Recursos de tecnologia Assistiva para Deficiência Física.

Os recursos alternativos são muitas vezes a ponte de crianças com paralisia cerebral e o mundo que as cercam, através das tecnologias assistivas a possibilidade de comunicação é significativamente maior.

    Essa ponteira de cabeça é uma tecnologia assistiva e é utilizada em casos onde o paciente só consegue se comunicar através da cabeça, pois em alguns tipos de Paralisia Cerebral o cognitivo é preservado, porém a pessoa não tem comunicação verbal e tem movimentação involuntária de membros superiores e membros inferiores.

    Esse tipo de ponteira é de alta tecnologia seu custo é alto, não sendo acessível para todos.

A disciplina de AEE foi de grande importância para o meu trabalho na sala de recursos multifuncional, esclareceu muitas dúvidas referente ao meu papel dentro da escola e quais as mediações que posso e devo realizar.

   Após ter realizado as etapas do estudo de caso do Roberto com meu grupo percebi que fica bem mais fácil de visualizar objetivos, atividades e encaminhamentos para o aluno, pois a professora tem todo um histórico em suas mãos em um único documento, facilitando assim o desenrolar do processo sem tantos papeis.

   Acredito que o plano de AEE seja a base para a realização de um bom trabalho dentro da SRM, pois sem o plano fica muito difícil de direcionar os objetivos que quero conquistar com o meu aluno e avaliar quais foram os seus avanços.